Alicia en el País de la Maravillas (Cap 2 y 3)

LO PROMETIDOO! Próximamente agregaremos los demás. Que los disfruten!!!

Cuentos de Hans Christian Andersen

Sin duda Christian Andersen fue uno de los precursores de la literatura infantil y ya nos hemos referido a él en nuestro primer post.

Algunos de sus cuentos más recordados son:

El Patito Feo
El Soldadito de plomo
El abecedario

Aquí pueden acceder a la selección de los cuentos más conocidos de este autor.
Y aquí se encuentra una gran cantidad de sus cuentos.

Espero disfruten de la lectura de este interesante escritor.

Alicia en el País de las Maravillas (Cap 1)

Aquí les dejamos el capítulo numero uno de los diez que componen la película de "Alicia en el País de las Maravillas". Nos pareció atractivo que conozcan la versión de Disney en película de este clásico.
El resto de los capítulos los iremos posteando con el correr de los días.
Saludos, que lo disfruten!!!

Cuentos y otros de Lewis Carroll

	Alicia en el País de las Maravillas
	A través del espejo
	"Alicia" para niños
	La caza del Snark
	Un cuento enredado
	Fantasmagoría y otros poemas

Cuentos

Aquí podrás encontrar fácilmente el cuento que siempre habías estado buscando: clásicos para volver a leer y otros. El objetivo es conseguir almacenar la mayor cantidad de cuentos para que los tengas a mano cuando los necesites.

Otros cuentos

A correr

amigos , Los
Abuelita
ángel en Navidad, Un
Agua del pozo
amor y la locura, El
Alladino y la lámpara maravillosa
ángel de la casa, El
Anaconda
aventuras de Ulises, Las
Aprendiz de Samurai
año en el que mamá Noé repartió los regalos de Navidad, El
Asamblea en la carpintería
árbol mágico, El
Avioncitos de papel
arcángel, El
alumno Teddy y su maestra, El
ariquipe en el reino de Dios, El
abad y los tres enigmas, El
astrólogo y la hechicera, El
águila, el león y el murciélago, El
aventuras de mandeville, Las
álbum, El
aventuras de meñiquín, Las
amigo fiel, El
aves nocturnas. Las
ángel, El
ángeles, Los
ángel de los niños, El
A veces la amistad es suficiente
ángel guardián, El
Ada
árbol del ruiseñor, El
Ahmad y la mujer rezongona
árbol y la flauta de pan, El
Almuerzo con Dios
arco iris y el camaleón, El
Ante la Ley
asno y el perrito, El
Aprobado más dos
ave Fénix, El
Atchu
abeja haragana, La
Azazel
almohadas, Las
araña y la viejecita, La

Los niños y la Literatura

"... la literatura para pequeños
no es en absoluto pequeña, porque es el campo donde se libran
las más grandes batallas de la cultura y el arte ..."

Graciela Montes

Los niños de esta edad interactúan con una gran variedad de textos presentes en su cotidianeidad. Entre ellos se distinguen por su particularidad los textos literarios. Es fácilmente observable la atracción que desde pequeños manifiestan hacia ellos.
Los textos literarios son manifestaciones artísticas en donde el peculiar trabajo con el lenguaje posibilita una interesante gama de procesos que comprometen el pensamiento, la reflexión, las emociones y sensaciones, el conocimiento y la imaginación.
El significado de un texto literario se construye con la interacción de quién lo lee o escucha.
Tratamos de seleccionar aquí algunos textos bellos para niños, no sólo en el sentido esteticista. Textos que les hablen de sus mundos, de sus fantasías, sus problemas. En pocas palabras textos con los cuales los chicos pueden identificarse.
Pueden disfrutar de diversos géneros, básicamente del cuento y también de otros como la novela,la leyenda y el mito.

Fuente: Diseño Curricular 4 y 5 años. GCBA.2000

Literatura Infantil

BLOQUE I.- LA LITERATURA INFANTIL EN LA ESCUELA

1. - EL VALOR IMPRESCINDIBLE DE LA LITERATURA INFANTIL PARA LA EDUCACIÓN DEL NIÑO

" No hay hombre que no reciba el hábito mágico de la literatura, verso y prosa: toca al niño ya en rimas y juegos; hasta el adulto analfabeto llega en canciones y coplas (maravilloso homenaje del ritmo literario y musical), y en refranes y cuentos."
DÁMASO ALONSO

2. - LA LITERATURA INFANTIL EN EL ACTUAL DISEÑO
CURRICULAR

Es el conjunto de manifestaciones y actividades que tienen como vehículo la palabra, pero con un toque artístico y creativo (intencionalidad). La intención es lo que le da a la palabra el valor creativo.
En la literatura infantil, se añade a la definición que tiene como receptor al niño.
Debido al consumo audiovisual y a la pérdida de familiaridad con la palabra escrita estamos ante la degradación cultural observable en que muchos niños encuentran dificultades en expresarse por escrito, lo que hace que la cultura se degrade porque toda la cultura es escrita.
Cuando se pierda esta familiaridad, nos encontraremos con personas carentes de instrumentos lógicos, críticos y lingüísticos.
Una de las consecuencias de esto es la falta de adaptación a la realidad, y en cuanto al niño, aparece el "niño televisivo" con síndrome del retorno, en donde el niño confunde realidad y ficción, vuelve difícilmente de la imagen a la realidad.
En el plano intelectual, la excesiva familiaridad con la imagen, no desarrolla lo cognitivo, ni la fantasía, ni la creatividad, y deteriora la curiosidad infantil.
La lectura implica toda la vida psíquica, las actividades que exige un esfuerzo movilizan toda la capacidad psíquica.
La potencia de las facultades lógicas, el esfuerzo mental que va hermanado con la lectura.
El enriquecimiento del patrimonio lingüístico (hablar, oír, leer y escribir)
El espíritu crítico: la lectura de diferentes formas de pensar sobre una cosa.
La lectura educa nuestro sentido estético
La lectura nutre la fantasía
Ensancha la imaginación
Cultiva el sentimiento
Descubre intereses más amplios
Permite descubrir el silencio, aprender a estar sólo
Ayuda a la asimilación crítica de la información
Ordena la realidad
EL LIBRO: Es importante físicamente, pasa de una generación a otra, comunicándolas. Es fuente y expresión de racionalidad, fuente de garantía de libertad de pensamiento.
Una narrativa optimista, rica en valores humanos, atractiva, con planteamientos culturales, ideales positivos, modelos de conducta, con Introducción de dificultades lingüísticas y conceptuales, o sea, que ayuda a tomar contacto con la realidad, elemento fundamental en el desarrollo.

3.- CONCEPTO DE LITERATURA INFANTIL

La literatura infantil ha tenido una consideración escasa y peyorativa.
Rafael Sánchez Ferlosio rechaza la existencia de la literatura infantil, porque para él, cualquier intento de adecuación lingüística, supone una degradación.
Aguiar e Silva denomina literatura como un concepto histórico con el que se denomina a un conjunto de creaciones particularizados con formas más o menos específicas, impuestas por su origen, su temática o su intención.
Marisa Bortolussi diferencia tener al niño como destinatario y tenerlo como receptor; para que sea receptor debe entender lo que se dice. Esto nos lleva a reflexionar en lo que es el libro y lo que es la literatura: esto debe ser una cualidad indispensable en la literatura infantil, y en todas sus manifestaciones.
Cervera habla de la literatura ganada o recuperada (cuentos tradicionales, los romances, los cuentos de Perrault, los cuentos de la mil y una noches), de la literatura creada para los niños (Collodi: "Pinocho") y la literatura instrumental izada (libros: "Theo": predomina la intención didáctica y se caracterizan por una dosis mínima de creatividad).
Toda obra literaria es una selección en una lengua, pero mientras que la literatura general contribuye a la creación de la lengua, la literatura infantil contribuye a que el niño penetre en el conocimiento de la lengua, a través del espíritu lúdico de las palabras, las onomatopeyas, el ritmo, la cacofonía, la prosa rítmica y la eufonía (palabras que suenan bien).

CARACTERÍSTICAS:

1. - La sencillez creadora en cuanto a su concepción y expresión temática,
nunca la simplicidad.
2. - La audacia poética, es la fuerza expresiva del lenguaje puro, por lo tanto, ese mundo lúdico se interioriza.
3. - La comunicación simbólica. PIAGET. La lectura de pasatiempo se convierte en gozo y el juego en placer.
El dramatismo en sentido de centrar la atención, es un punto importante en los cuentos. Por lo tanto, lo literario será sobrio, sencillo y con dominios positivos. El niño participa de las recreaciones imaginarias de una realidad que le son brindadas en las creaciones literarias, las hacen suyas y las recrea; comprende, intuye y descubre los significados mediante el carácter plurisignificativo del lenguaje literario. Si aún no puede elaborar sus impresiones de modo conceptual, su peculiar intuición permite al niño innovar y recrear sus propios recursos lingüísticos; ésto se lo facilita el admitir el juego de motivación - arbitrariedad en las relaciones entre fondo y forma.
El juego de estos elementos: la creación imaginaria de una realidad, el carácter plurisignificativo, la exploración de posibilidades expresivas, la ruptura con la rutina de los recursos, la relación entre fondo y forma, es lo que nos permite distinguir entre literatura y no literatura.

4. - PRESENTACIÓN PANORÁMICA DE LA HISTORIA DE LA LITERATURA INFANTIL

4.A. - CLÁSICOS Y PRECURSORES

Probablemente, en la Edad Media, leían "El Cantar de Mío Cid". Y lo mismo, el "Romancero": aventuras novelescas siendo verdaderas.
En ésta época, los niños escuchaban lo mismo que los adultos: "Las canciones de Calila e Dimna".
Ramón Llull fue el primer escritor en catalán y escribió "Libre de besties".
Siglo XIV: "El Conde Lucanor"
Euxiemplo XXXII: es recogido para el cuento "El traje del emperador". Posteriormente se ha descubierto que Anderssen tiene en libro similar: "Los tejedores engañosos"; que es considerado como un texto popular danés.
También abundaban exclusivamente como textos pedagógicos: "Cartillas y Catornes", que son como los cuadernos de "Rubio".
Y al final de la Edad Media,
escuchaban "El Lazarillo de Tormes".

En los siglos XVI y XVII, se considera literatura infantil al folclore y a las canciones navideñas. Lope de Vega escribió "Los pastores de Belén" dedicado a su hijo. Típicos del barroco son Góngora y Quevedo; el primero escribió "Romancillos" que son poemas breves con rima sencilla. En el siglo VIII encuentran a Perrault con una serie llamada "Cuentos de Hadas" o "Historias de antes con moraleja". Se dijo que dichos cuentos se los oyó contar a la nodriza de su hijo. Recoge las narraciones celtas, las narraciones italianas de Boccaccio y las de Basile. En la corte de Luis XV estaban de moda os cuentos de hadas.
Una seguidora de Perrault, es Madame de Aulnoy, que escribió "El Gabinete de las Hadas".
En el siglo XVIII Rousseau escribe "Emilio", como un tratado de pedagogía. La Fontaine escribió "Fábulas". También, Madame Leprince de Beaumont escribió "La Bella y La Bestia". En 1719, Defoe escribió "Robinson Crusoe". J. Swift escribió "Los viajes de Gulliver".
Ya en nuestro país, estaban Samaniego, con "Fábulas morales", que son versos fáciles, sencillos que siempre tienen una cierta gracia y con una forma didáctica accesible a los niños; e Iriarte con "Fábulas literarias".
En el siglo XIX, está Cecilia Boul de Faber, más conocida como Fernán Caballero. Ésta introdujo el realismo.
En 1876 aparece una editorial en Madrid que tendrán mucho auge; es llamada Calleja. Su dueño, Saturnino Calleja, dio a conocer casi todo lo que había sido escrito para niños, en color, con dibujos y barato.(Tienes más cuento que Calleja).
Benito Pérez Galdós también escribió "La mula y el buey"; Clarín, escribió "¡Adiós Cordera!"; y Palacio Valdés, escribió "El Tachorrillo".
Los hermanos Grimm, recorrieron Alemania buscando cuentos populares y los publican en 1812 con el nombre de "Cuentos Populares".
En 1954 se crea el Premio Anderssen, que es el primer premio y es un hito en la literatura infantil. Desde este momento se toma conciencia de la literatura infantil a escala internacional y se crean premios, congresos, bibliotecas, ... En 1958, ganó dicho premio Astrid Lindgren, con "Pippi Calzaslargas".

ANDERSEN: (1805-1875) Dinamarca.
Durante mucho tiempo fue animador de fiestas infantiles.
En sus cuentos hay una base de tradición popular muy intensa, pero también la huella de la realidad social. Se ve una especial atención al mundo de los animales y a la naturaleza en general. Tiene capacidad para animar a objetos, animales y plantas.
Describe con agudeza e ironía los paisajes de sus viajes.
En él encontramos aunados los distintos géneros de la literatura infantil: como el cuento realista, el de aventuras,...

LEWIS CARROL: (1832-1898)
Nonsense: el absurdo, la literatura sin sentido.
"Alicia en el país de las maravillas": nace de forma verbal. Sus características son el sueño, el desdoblamiento del yo, el absurdo que se produce por el contraste de la realidad con las características de la literatura maravillas, la animación de los seres, la humanización, las palabras mágicas,...
En esta misma línea situamos a:
TRAVERS con "Mary Poppins"
COLLODI que escribiò en 1833 a "Pinocho" o "Las aventuras de Pinocho". Aquí lo fantástico se une a la realidad; a lo claramente maravilloso se une una línea didáctica que valora el bien con gestos contundentes y claros. Es la primera vez que un muñeco es el protagonista.
En esta lìnea, son los casos de "Pumuky" y de "Kasperle".

JULIO VERNE (1828-1905) crea un mundo de aventuras y de ficción en el que junto al espíritu romántico de la época, entra en juego la imaginación, apoyada en los incipientes conocimientos científicos.
Interesa mucho la estructura de su obra. Como punto de arranque hay siempre un hecho misterioso que debe ser desentrañado mediante datos científicos.
En la aventura predomina la fuerza de la inteligencia y la sabiduría.
En todas sus novelas hay un paso por delante, respecto al conocimiento científico de su tiempo en el que se entrega la intriga de su novela.
A la literatura infantil ha pasado lo optimista: "Viaje al centro de la tierra", "De la tierra a la luna", ...

SPYRI inicia la línea del realismo-costumbrismo con "Heidi". La fuerza comunicativa del paisaje y las clases de los personajes aparecen bien definidos. Se logro una expresión familiar importante y en cierto modo caracterizadora del comportamiento infantil.

ELENA FORTUN continua este estilo en España, con "Celia".
MARK TWAIN escribió"Tom Sawyer". La situación psicológica del niño y el viaje, son los ejes principales del relato. El viaje implica un doble recorrido: el que realiza el protagonista para superar los obstáculos y el que realiza desde el mismo para conquistar su personalidad.
BLYTON inicia lo policíaco para niños con "Los Cincos"

REVISIONES PEDAGÓGICAS

ANDERSSEN :
Uno de los secretos del arte de Anderssen es su lenguaje: sencillo, imaginativo y adecuado a la psicología infantil.
Su obra se caracteriza por una gran intensidad lírica, una gran capacidad de penetración psicológica, por la participación en el sufrimiento de todos los seres, por su simpatía por todas las criaturas, especialmente por los humildes y los desheredados, por una visión poética de la naturaleza. La animación de los objetos, la humanización de éstos y de los animales, entroncandose con la fábula.
Sus narraciones son complejas y contradictorias, lo mismo que el propio Anderssen.
En muchos de sus relatos aparece un contenido triste y doloroso, historias pesimistas y contraviene el principio fundamentas de los cuentos de hadas.
Como valores educativos, señalamos:
ofrecen ejemplos de solidaridad y virtud, enriquecen aspectos del carácter y de la personalidad, en la esfera sentimental propone modelos éticos.
invita a descubrir los valores y la riqueza interior oculta tras apariencias humildes.
Frente al egoísmo, exalta el sentimiento de amor puro y heroico.
exalta la leal sinceridad, la verdad de los corazones sencillos triunfa sobre las malas influencias y los oportunismos.
Hay un cierto ideal democràtico por su sensivilidad ante las injusticias y su simpatia por los humildes, encontramos un tono de crítica social.
En su obra, para finalizar, se impone la necesidad de una selección de sus cuentos.

LEWIS CARROL:
La obra reune la fascinación de los cuentos de hadas y del relato de aventuras, y mantiene el equilibrio entre la fantasía y la realidad.
Toma prestado:
de la fábula: los animales humanizados
de los cuentos de hadas: la fantasía
del teatro: la vivacidad del diálogo
del relato de aventuras: la tensión y lo imprescindible de cada episodio
de la literatura infantil: el ambiente y el paisaje.
El estilo lo acerca a la infancia, la lengua es graciosa, la acción es dinámica y su moral es práctica.
En cuanto a la pedagogìa, perfila el proceso de maduración del sujeto. La conquista de la libertad y de la persona se lleva a cabo con la superación del principio del placer y la asunción del principio de realidad. La educación se realiza por experiencia personal.
Valores:
el niño aprende a orientar su comportamiento y su conducta, así como generosidad y altruismo.
da gran importancia al trabajo pero también a la sabiduría y experiencia del anciano
hay páginas de gran ternura que sirven para la educación del sentimiento.
Sin embargo, a veces, hay la utilización de desminuciones físicas como sanciones por la culpa; algunos paisajes tienen ideología burguesa (los que no trabajan, enfermos y viejos, no son útiles y por eso pasan hambre).

Fuente: http://www.geocities.com/crachilecl/litinf.htm